Normas de uso de la IA para el alumnado: plantilla

Es viernes por la tarde y tienes que decidir, para el lunes, qué pueden hacer tus alumnos con el móvil abierto y un chatbot delante: nada, algo de ayuda, o lo que quieran. La respuesta no es un sí o un no genérico para todo el curso, sino una escala por tarea. Aquí tienes los 4 niveles de uso y una plantilla de un folio para pegar en el aula.

¿Por qué no basta con una norma general de "se puede usar IA" o "no se puede"?

La mayoría de los conflictos por IA en el aula no nacen de que el alumnado la use, sino de que nadie le dijo con claridad qué se esperaba de él en esa tarea concreta. Una norma de centro del tipo "queda prohibido el uso de inteligencia artificial en los trabajos" suena contundente en el papel, pero en la práctica no se cumple: el alumno la usa igual, en casa, sin que nadie se lo haya explicado bien, y el docente descubre el problema al corregir, no al plantear la tarea.

El motivo es que "usar IA" no es una sola cosa. Pedir ayuda a un chatbot para entender un concepto de física no tiene nada que ver con pedirle que escriba el comentario de texto entero. Un centro serio no necesita una norma, necesita una escala: qué nivel de ayuda de la IA está permitido en cada tarea, dicho antes de empezar, no descubierto al corregir. Esa escala es la que convierte "no se puede usar IA" en algo que el alumnado puede entender, cumplir y, sobre todo, que el docente puede exigir con criterios claros al diseñar tareas a prueba de IA.

Además, esta claridad protege al propio alumnado. Sin niveles explícitos, cada profesor improvisa su criterio y el alumno no sabe a qué atenerse de una asignatura a otra. Con una escala común de centro, pegada en las aulas y conocida por todos, el uso de la IA deja de ser un terreno gris y pasa a ser una norma de convivencia académica más, como las de trabajar en grupo o entregar en plazo.

Los 4 niveles de uso permitido, tarea por tarea

La escala más práctica no distingue por asignatura ni por edad, sino por lo que se le pide al alumno en esa tarea concreta. Estos son los cuatro niveles y cómo se aplican:

Nivel	Qué significa	Ejemplo de tarea	Qué puede hacer el alumno
0 · Prohibido	La tarea evalúa lo que el alumno sabe hacer sin ayuda	Examen escrito en clase, prueba oral, control sorpresa	Nada de IA. Ni para consultar dudas durante la prueba
1 · Asistido	La IA resuelve dudas puntuales, pero el trabajo lo hace el alumno	Redacción, resolución de problemas, comentario de texto	Preguntar dudas de vocabulario o de un paso concreto, nunca pedir el resultado final
2 · Colaborativo	La IA participa como herramienta de trabajo declarada	Trabajo de investigación, proyecto, presentación	Usarla para buscar ideas, esquemas o borradores, siempre citando qué se le pidió
3 · Libre	La tarea es justamente aprender a usar la IA con criterio	Práctica de un asistente educativo, ejercicio de prompting	Uso abierto, guiado por el propio ejercicio

Un mismo alumno puede moverse entre los cuatro niveles en un mismo día, y eso es exactamente lo sano: nivel 0 en el examen de la primera hora, nivel 2 en el trabajo de ciencias sociales de la tarde. Lo que no puede pasar es que el nivel dependa de la interpretación de cada uno; por eso tiene que estar escrito y visible antes de empezar la tarea, no negociarse a posteriori. Este mismo criterio de declarar el nivel de uso es el que hace posible que, más adelante, un trabajo se pueda citar la IA de forma honesta en lugar de ocultarla.

Plantilla copiable: normas de uso de la IA para pegar en el aula

Esta es la plantilla, pensada para caber en un folio y quedar pegada en la pared o en el campus virtual de la asignatura. Cópiala, cambia lo que necesites y adáptala a tu centro:

NORMAS DE USO DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL — [nombre de la asignatura / aula]

En esta clase, el nivel de uso de IA permitido lo indica el profesor en cada tarea,
con uno de estos cuatro símbolos:

🔴 NIVEL 0 — PROHIBIDO
   No se puede usar ningún asistente de IA. Ni para consultar dudas.
   Se aplica en: exámenes, pruebas orales, controles.

🟡 NIVEL 1 — ASISTIDO
   Se puede consultar la IA para dudas puntuales (un concepto, una palabra,
   un paso de un problema). El trabajo final lo hace el alumno solo.
   Se aplica en: redacciones, ejercicios, comentarios de texto.

🟢 NIVEL 2 — COLABORATIVO
   Se puede usar la IA como herramienta de trabajo: buscar ideas, generar
   un primer borrador, organizar información. Hay que declarar qué se le
   pidió y revisar/corregir lo que ha devuelto antes de entregarlo.
   Se aplica en: trabajos de investigación, proyectos, presentaciones.

🔵 NIVEL 3 — LIBRE
   Uso abierto de la IA, porque la propia tarea consiste en aprender a
   usarla con criterio.
   Se aplica en: prácticas guiadas con el asistente del centro.

Si una tarea no indica nivel, se entiende NIVEL 1 por defecto.
Presentar como propio un trabajo hecho íntegramente por una IA en tareas de
nivel 0 o 1 se considera lo mismo que copiar en un examen.

Firma del alumno: ______________________   Fecha: __________

El símbolo y el color de cada nivel son intencionados: un alumno reconoce un semáforo en segundos, sin tener que releer un párrafo entero cada vez que empieza una tarea. Si tu centro ya tiene una política de IA más amplia, esta plantilla no la sustituye: es la versión de aula, la que se pega en la pared y se entiende de un vistazo, mientras que la política de plagio con IA del centro recoge el procedimiento completo para cuando hay que actuar.

Cómo incorporar estas normas al RRI o al NOF del centro

Una plantilla de aula funciona mejor si tiene respaldo en la normativa interna del centro, porque entonces deja de depender de la buena voluntad de cada docente. Lo habitual es incorporarla en dos sitios:

• El Reglamento de Régimen Interior (RRI) o las Normas de Organización y Funcionamiento (NOF), en el apartado de derechos y deberes del alumnado o en el de evaluación, añadiendo una frase que remita a la escala de niveles como criterio general de centro.
• La Programación General Anual (PGA), si el centro está en proceso de definir su enfoque de IA, referenciando la escala como parte de las medidas de convivencia digital.

No hace falta reescribir el RRI entero para esto: basta con una disposición breve que diga que el centro adopta una escala de niveles de uso de IA por tarea, que cada docente debe indicar el nivel aplicable, y que el incumplimiento se trata con el mismo procedimiento que cualquier otra falta de honestidad académica ya recogida en el reglamento. Si tu centro todavía no tiene ninguna base de este tipo, conviene empezar el curso con la IA sin incumplir la normativa antes de generalizar el uso en las aulas.

Qué hacer cuando un alumno incumple el nivel marcado

El incumplimiento más habitual no es la mala fe, sino la duda genuina: el alumno no tenía claro si esa tarea era nivel 0 o nivel 1. Por eso la primera respuesta, sobre todo las primeras semanas, debería ser aclaratoria y no sancionadora: recordar el nivel, explicar por qué esa tarea lo exige y dar la opción de rehacer la parte afectada.

Cuando el incumplimiento es claro —entregar como propio un texto generado íntegramente por una IA en una tarea de nivel 0 o 1— el procedimiento debe ser el mismo que el centro ya aplica a cualquier otra forma de deshonestidad académica, sin inventar uno nuevo específico para la IA. Lo que sí conviene documentar aparte es el nivel que tenía asignada la tarea, precisamente para evitar la discusión de "no sabía que no se podía": si la plantilla estaba pegada en el aula y firmada al principio de curso, esa discusión ya está resuelta de antemano.

Preguntas frecuentes sobre las normas de uso de la IA en el aula

¿Hace falta una escala distinta para cada asignatura? No necesariamente. La escala de 4 niveles es la misma para todo el centro; lo que cambia de una asignatura a otra es qué nivel se asigna a cada tipo de tarea, y eso lo decide cada docente en su programación.

¿Qué pasa si dos profesores marcan niveles distintos para tareas parecidas? Es normal cierta variación, porque depende de qué se quiera evaluar. El objetivo de la plantilla no es uniformar todas las decisiones, sino que cada alumno sepa siempre, sin dudarlo, qué nivel se aplica a la tarea que tiene delante.

¿Los alumnos de primaria necesitan esta misma plantilla? El formato con símbolos funciona bien desde los últimos cursos de primaria, pero conviene simplificar el lenguaje y trabajar la escala con ejemplos guiados en clase antes de pegarla, en lugar de darla por sabida.

¿Esta plantilla sustituye a la política de IA del centro? No. Es el documento de aula, pensado para pegar en la pared y aplicarse tarea a tarea. La política de centro recoge además el procedimiento disciplinario, la protección de datos y la formación del profesorado.

¿Cómo se controla que el alumno respete el nivel 0 en un examen? Igual que se controla cualquier otra chuleta: supervisión durante la prueba y, si el centro lo permite, exámenes en formato que no dependan solo de la vigilancia, como los orales o los que piden justificar el proceso en el momento.

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Si en tu centro tenéis dudas sobre cómo trasladar esta escala a la programación de cada área, MIA os ayuda a diseñar tareas con el nivel de uso de IA ya definido desde el enunciado. Escríbenos en /#contacto.