Checklist: IA en mi programación didáctica, 24 comprobaciones

Septiembre llega antes de lo que parece y la pregunta ya no es si la IA entra en tu programación, sino cómo entra sin desmontarla. Esta checklist recoge las 24 comprobaciones que hacemos con docentes reales antes de entregar la programación a jefatura. Repásala con tu documento delante: en una hora la tienes cerrada y defendible ante inspección.

Funciona para cualquier etapa y área. Marca cada punto cuando puedas responderlo señalando un párrafo concreto de tu programación, no de memoria.

1. Antes de escribir nada

• ¿Sabes qué dice tu comunidad autónoma sobre IA en el aula? Busca la instrucción o guía oficial más reciente y anota la fecha.
• ¿Tu centro tiene norma propia de uso de IA? Si existe, tu programación no puede contradecirla.
• ¿Has decidido en qué unidades la IA aparece y en cuáles no? Integrarla en todas suele ser señal de que no está pensada en ninguna.
• ¿Distingues entre tu uso de la IA (preparar, corregir) y el uso del alumnado (aprender, crear)? Son dos apartados distintos.

2. Competencias y saberes básicos

• ¿La competencia digital del alumnado aparece con descriptores concretos, no como coletilla?
• ¿Has vinculado el uso de IA a competencias específicas de tu área, con su código?
• ¿Incluyes algún saber básico sobre funcionamiento y límites de la IA (sesgos, invenciones, verificación de fuentes)?
• ¿El nivel exigido es realista para la edad? Pedir a 1.º de ESO que audite sesgos algorítmicos queda bonito y no se puede evaluar.

3. Metodología

• ¿Cada actividad con IA indica qué hace el alumno que la herramienta no puede hacer sola? Esa frase es tu mejor defensa pedagógica.
• ¿Hay alternativa equivalente para alumnado sin dispositivo o sin autorización familiar?
• ¿Está previsto el momento de enseñar a usar la herramienta, con sesión y duración, no solo el de usarla?
• ¿Alguna actividad pide comparar la salida de la IA con una fuente fiable? Es la actividad con mejor relación esfuerzo-aprendizaje que conocemos.

4. Evaluación

• ¿Tus criterios distinguen entre proceso y producto en tareas donde el alumno pudo usar IA?
• ¿Has previsto evidencias que la IA no puede fabricar: exposición oral, defensa de decisiones, trabajo en aula sin pantalla?
• ¿La rúbrica valora el uso transparente de la IA en lugar de castigar por defecto su uso?
• ¿Sabes qué harás ante una sospecha de uso no declarado? Escríbelo antes de que ocurra, no después.

5. Datos y menores

• ¿Las herramientas que citas permiten uso por menores de tu curso? Revisa la edad mínima de cada una, muchas exigen 14 o 18 años.
• ¿Alguna actividad pide al alumno introducir datos personales en la herramienta? Si es así, reescríbela.
• ¿El centro cuenta con la autorización o la información a familias que exige su protocolo?
• ¿Usas cuentas del centro y no cuentas personales de los alumnos?

6. Revisión final

• ¿Has probado tú cada actividad con IA de principio a fin? Media hora de prueba evita una semana de improvisación.
• ¿La programación sobrevive si la herramienta cambia o desaparece en enero? Nombra la función, no solo la marca.
• ¿Un compañero de otra área entiende qué hace la IA en tu programación leyéndola una vez?
• ¿Hay un momento en el trimestre para evaluar si esto está funcionando y ajustarlo?

Cómo interpretar el resultado

De 20 a 24 marcadas: tu programación está por delante de la de casi cualquier centro, entrégala tranquila. Entre 13 y 19: dedica una tarde a los apartados 4 y 5, son los que revisa inspección. Menos de 13: no pasa nada, empieza por una sola unidad bien atada y amplía el año que viene. Mejor una unidad sólida que diez párrafos decorativos.