Checklist: estrategias de aula para alumnado con TANV

El TANV (Trastorno de Aprendizaje No Verbal) es un perfil de aprendizaje peculiar: el alumno lee, escribe y se expresa bien —a veces por encima de la media—, pero tropieza con lo que no se dice con palabras. Le cuesta orientarse en el espacio, copiar de la pizarra y organizar el material; la letra le sale lenta y desordenada, y no lee bien las señales sociales: las ironías, los gestos, las normas implícitas del grupo. En el aula tu papel no es diagnosticar —eso corresponde a orientación y a los especialistas—, sino ordenar el entorno, anticipar lo que va a pasar y evaluar lo que de verdad sabe sin que la dificultad espacial se lo tape. Esta checklist lo organiza en cuatro frentes: organización visoespacial, anticipación, apoyos sociales y evaluación. El contexto completo —qué es el TANV y en qué se diferencia del TEA— está en el artículo TANV en el aula: estrategias para docentes.

- [ ] Siéntalo cerca de la pizarra y de ti, en un pupitre con espacio delimitado y lejos de las zonas de paso; el desorden visual le resta más que al resto del grupo.
- [ ] Reduce el texto a copiar: dale los apuntes ya impresos o en digital, o deja que fotografíe la pizarra, para que no se pierda copiando y no arrastre una letra ilegible.
- [ ] Usa pautas claras para el material: cuadernos de un solo color por materia, fundas etiquetadas y una plantilla de orden de la mesa; revisa con él la mochila un par de veces por semana.
- [ ] Apóyate en lo verbal para lo espacial: explica con palabras los esquemas, mapas y gráficos, y deja que los describa en lugar de exigirle solo que los dibuje.

- [ ] Anticipa los cambios de rutina (excursiones, cambios de aula, profesor sustituto) con antelación y por escrito; la novedad le cuesta más que a otros.
- [ ] Muestra el plan de la sesión al empezar: qué se va a hacer, en qué orden y cuánto durará cada parte; las instrucciones por pasos le funcionan mejor que las consignas abiertas.
- [ ] Da las instrucciones de una en una, con un ejemplo resuelto delante, y comprueba que ha entendido pidiéndole que lo repita con sus palabras.
- [ ] Avisa antes de los cambios de actividad y de los momentos de transición, para que no le pillen por sorpresa.