Checklist: estrategias para alumnado con disortografía en el aula

Un alumno con disortografía no necesita «esforzarse más» en ortografía: necesita que las reglas se le presenten de forma estable y que pueda practicarlas sin miedo al error. La disortografía afecta al componente ortográfico de la escritura: el alumno escribe con letra legible, pero las reglas (la h, la b/v, la g/j, las tildes, las uniones y separaciones) fallan de forma persistente y desproporcionada para su edad. No es dislexia —que toca la lectura— ni disgrafía —que toca el trazo de la letra—: aquí falla la norma, no la descodificación ni la grafía. Este checklist reúne 15 estrategias organizadas en cuatro frentes: dictados dirigidos, autocorrección, apoyos visuales de las reglas y banco de palabras. No hace falta aplicarlas todas: marca las que tu alumno necesita, aplícalas con constancia y registra qué funciona. Cada casilla es una acción concreta de hoy, no una declaración de intenciones.

- [ ] Anuncia el dictado y trabaja antes el vocabulario y las reglas que van a aparecer: el dictado preparado enseña, el sorpresa solo mide errores.
- [ ] Elige textos cortos ajustados al nivel real del alumno y con una sola dificultad ortográfica por sesión (una semana la h, otra la b/v).
- [ ] Corrige el dictado con el alumno localizando sus propios errores con ayuda, en lugar de marcarle tú todo en rojo.
- [ ] Repite las palabras que fallan en dictados posteriores, espaciados en el tiempo, para que la regla se automatice y no se olvide.

- [ ] Marca la línea o la palabra donde está el error sin dar la solución directa: el objetivo es que el alumno lo encuentre.
- [ ] Da pautas de revisión cortas y concretas («mira la h», «revisa las tildes de la línea 3») en lugar de un «revisa la ortografía» genérico.
- [ ] Lleva con el alumno un cuaderno o lista de sus errores frecuentes para que se fije en sus puntos débiles.
- [ ] Corrige una sola regla cada vez: sobrecorregir todas las reglas a la vez bloquea y desmotiva.