Checklist: estrategias de aula para alumnado con disfemia (tartamudez)

La disfemia (tartamudez) es un trastorno de la fluidez del habla: la persona sabe lo que quiere decir, pero el habla se interrumpe con repeticiones de sonidos o sílabas, prolongaciones o bloqueos que a veces van acompañados de tensión y esfuerzo. No es un TEL (trastorno del desarrollo del lenguaje): en el TEL falla el lenguaje (comprensión y gramática), mientras que en la disfemia el lenguaje está intacto y lo que se ve afectada es la fluidez. Tampoco es dislalia, donde el problema es la articulación de los fonemas. En el aula tu papel no es reeducar —eso corresponde al logopeda o maestro de Audición y Lenguaje (AL)—, sino crear un clima que reduzca la presión comunicativa, dar tiempo, adaptar las situaciones de habla y coordinarte con logopedia y familia. Esta checklist ordena la actuación en cuatro frentes: señales de alerta, pautas de aula, turnos y exposiciones, y coordinación con logopedia. El contexto completo y los criterios de derivación están en el artículo Disfemia (tartamudez) en el aula: estrategias para docentes.

Ninguna de estas señales por sí sola es un diagnóstico. Anótalas con fecha y contexto y compártelas con orientación y el logopeda o maestro de AL.

- [ ] Repeticiones de sonidos o sílabas ("ca-ca-casa"), prolongaciones de sonidos ("mmmmesa") o bloqueos (se queda "atascado" sin emitir el sonido) que se repiten en el tiempo.
- [ ] Tensión visible al hablar: muecas, esfuerzo facial, movimientos asociados (parpadeo, tensión de cuello, golpes con el pie) o evitación del contacto visual.
- [ ] Estrategias de evitación: cambia palabras, evita responder en voz alta, dice "no me acuerdo" o se calla ante preguntas cuya respuesta conoce.
- [ ] Malestar, frustración o retraimiento ligados a hablar en grupo o leer en voz alta, aunque la comprensión y el vocabulario sean normales para su edad.