Checklist: estrategias de aula para alumnado con desconocimiento de la lengua
Checklist para docentes con alumnado que desconoce la lengua de instrucción: acogida, evaluación de competencia, materiales adaptados y coordinación.
El desconocimiento grave de la lengua de instrucción no es un problema de capacidad: es una barrera de acceso. La LOMLOE lo recoge como circunstancia ACNEAE propia —art. 71.2 LOE-LOMLOE, «desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje»—, distinta de la incorporación tardía: aquí la clave es la lengua, no una escolarización previa irregular. Quien no entiende lo que se dice en clase no puede aprender lo que se explica; tu papel es organizar la acogida, medir su nivel, adaptar los materiales y coordinarte con el apoyo lingüístico. Esta checklist lo ordena en cuatro frentes. El marco completo está en el artículo Desconocimiento grave de la lengua de instrucción: estrategias; para clasificar medidas, la Tabla ACNEAE.
- [ ] Prepara su llegada: asigna un compañero-guía que hable su lengua si es posible y se siente con él los primeros días; acuerda quién le recibe y le enseña el centro.
- [ ] Haz una entrevista inicial tranquila con la familia (con mediador si hace falta) para conocer sus lenguas y su historia escolar, sin convertirlo en un examen.
- [ ] Presenta al grupo y valora lo que trae: su lengua materna y su cultura son un punto de partida, no un déficit; equivocarse al hablar es parte de aprender.
- [ ] Entrégale el plan de acogida del centro por escrito y con apoyo visual: horarios, normas, espacios y personas de referencia.
- [ ] Evalúa su competencia en español oral y escrita con una prueba inicial sencilla y adaptada, para situar su punto de partida y decidir el apoyo.
- [ ] Separa lo lingüístico de lo curricular: un alumno puede dominar matemáticas y no poder demostrarlo en español; evalúa lo que sabe con formatos no verbales cuando haga falta.
- [ ] Confirma con orientación y el equipo directivo el curso de adscripción y las medidas que le corresponden (apoyo lingüístico, aula de enlace o de acogida, compensatoria).
- [ ] Registra el punto de partida y marca objetivos alcanzables de competencia comunicativa —entender, pedir, participar— revisables cada trimestre.
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Qué te llevas
- Acogida inicial: que el primer día no asuste
- Evaluación de la competencia lingüística: medir nivel, no etiquetar
- Apoyos y materiales adaptados: que la lengua no sea barrera