Ámbitos en Secundaria: qué son (PMAR y diversificación)
Qué es un ámbito en Secundaria, cómo agrupa materias afines en la Diversificación Curricular (que sustituyó al PMAR con la LOMLOE), quién lo imparte y cómo se evalúa con criterios de distintas áreas.
Un ámbito en Secundaria agrupa materias afines (por ejemplo, Lengua e Historia, o Matemáticas y Física y Química) en un único espacio curricular con un solo docente y una sola sesión, en lugar de repartirlas en asignaturas separadas. Se usan sobre todo en la Diversificación Curricular —la figura que con la LOMLOE sustituyó al antiguo PMAR—, aunque también aparecen en 1º y 2º de ESO en algunos centros como opción organizativa ordinaria.
Nota terminológica. El PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento) fue una figura de la LOMCE en 2º y 3º de ESO. Con la LOMLOE ya no existe con ese nombre: se llama Diversificación Curricular y se cursa en 3º y 4º de ESO. En este artículo usamos el nombre vigente, pero mantenemos “PMAR” donde ayuda a quien todavía busca por ese término.
Los ámbitos más habituales
| Ámbito | Materias que integra | Dónde se usa más |
|---|---|---|
| Lingüístico y social | Lengua Castellana y Literatura + Geografía e Historia (+ a veces Lengua Cooficial) | Diversificación Curricular, 1º-2º ESO en algunos centros |
| Científico-tecnológico | Matemáticas + Biología y Geología o Física y Química + Tecnología | Diversificación Curricular, 1º-2º ESO en algunos centros |
| Práctico o de lenguas extranjeras | Contenidos de varias materias con enfoque aplicado, o la lengua extranjera integrada | Diversificación Curricular, según decreto autonómico |
| Lengua extranjera | Normalmente se mantiene como materia independiente, no se suele integrar en ámbitos | — |
Los nombres y la composición exacta varían por comunidad autónoma: algunos decretos autonómicos añaden un tercer ámbito o cambian qué materias entran en cada uno.
¿Qué es la Diversificación Curricular (antes PMAR) y para quién es?
La Diversificación Curricular es una medida específica de atención a la diversidad —no ordinaria, como el plan de refuerzo educativo— dirigida a alumnado que, tras haberse aplicado medidas previas, presenta dificultades generalizadas de aprendizaje y no está en condiciones de titular por la vía ordinaria. Con la LOMLOE se cursa en 3º y 4º de ESO (el antiguo PMAR de la LOMCE se organizaba en 2º y 3º). Sus rasgos distintivos:
- Organización por ámbitos, no por asignaturas sueltas, con menos docentes distintos por semana.
- Grupos reducidos, con metodología más práctica y manipulativa.
- Objetivo de titulación: busca que el alumnado obtenga el título de Graduado en ESO con una organización y metodología distintas, no un currículo de segunda categoría.
- Acceso: requiere propuesta del equipo docente con evaluación e informe de orientación, no lo decide un único profesor.
¿Cómo se diseña una tarea de ámbito?
La clave es que la tarea integre de verdad las materias, no que las yuxtaponga. Ejemplo de ámbito lingüístico-social en Diversificación Curricular: analizar un conflicto histórico (criterio de Geografía e Historia) y producir un texto argumentativo sobre sus causas (criterio de Lengua) dentro del mismo producto final, no como dos ejercicios separados en la misma hora de clase. Este diseño integrado es el mismo principio que aplicamos al construir situaciones de aprendizaje con IA: el contexto real de la tarea es el que conecta las materias, no una suma de fichas.
Prompt copiable: diseñar una tarea de ámbito integrada
Voy a impartir el ámbito [lingüístico-social / científico-tecnológico] en Diversificación
Curricular de [3º/4º de ESO]. Las materias que integro son [lista] y quiero trabajar el tema
[tema o unidad]. Propón una tarea única que movilice al menos un criterio de
evaluación de cada materia integrada dentro del mismo producto final, indicando
qué criterio corresponde a cada materia y cómo se reparte la calificación.Errores comunes al trabajar por ámbitos
- Yuxtaponer en vez de integrar. Dar 20 minutos de Historia y 20 de Lengua en la misma hora no es un ámbito: sigue siendo dos materias con el mismo horario.
- Confundir la Diversificación Curricular con un currículo rebajado. El objetivo sigue siendo el título de ESO; cambia la organización por ámbitos y la metodología, no la meta de titular.
- Olvidar la evaluación competencial del ámbito. Cada materia integrada conserva su peso propio en la nota final, aunque la tarea sea conjunta: hay que documentar qué parte corresponde a cada criterio.
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Preguntas frecuentes
¿Qué es un ámbito en Secundaria?
Es una agrupación de materias afines en un único espacio curricular, con un solo docente y una sola sesión de clase, en lugar de repartirlas en asignaturas separadas. Los más habituales son el ámbito lingüístico-social (Lengua + Geografía e Historia) y el ámbito científico-tecnológico (Matemáticas + Biología y Geología o Física y Química).
¿El PMAR sigue existiendo con la LOMLOE?
No con ese nombre. El PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento) era la figura de la LOMCE en 2º y 3º de ESO. Con la LOMLOE pasó a llamarse Diversificación Curricular y se desarrolla en 3º y 4º de ESO. Mantiene la idea esencial —organizar el currículo por ámbitos, con grupos reducidos y metodología más práctica, para que el alumnado con dificultades generalizadas obtenga el título—, pero cambia el nombre y los cursos. Muchos centros y familias siguen diciendo 'PMAR' por costumbre.
¿Quién imparte un ámbito, un solo profesor o varios?
Lo habitual es un único docente por ámbito, con formación o afinidad en las materias que agrupa, para poder diseñar tareas integradas en vez de yuxtaponer dos asignaturas en la misma hora. Cuando el centro no puede asignar un solo docente, se coordinan dos con reparto claro de sesiones y criterios.
¿Cómo se evalúa un ámbito si mezcla criterios de distintas materias?
Cada materia integrada conserva sus propios criterios de evaluación y su peso en la calificación final del ámbito, aunque se trabajen de forma conjunta en una misma tarea. Lo que cambia es el diseño de la actividad, no la evaluación: una tarea de ámbito lingüístico-social puede evaluar a la vez un criterio de Lengua y otro de Historia dentro del mismo producto final.